Принципы педагогического дизайна. Глава 2. Проектирование систем обучения. Часть 4. Этап разработки

Продолжаем конспектировать книгу Р.Ганье "Принципы педагогического дизайна" Следующий на очереди этап - разработка

Принципы педагогического дизайна. Глава 2. Проектирование систем обучения. Часть 3. Этап проектирования

Продолжаем конспектировать книгу Р.Ганье "Принципы педагогического дизайна" На этот раз речь пойдёт о этапе проектирования цикла ADDIE

Принципы педагогического дизайна. Глава 2. Проектирование систем обучения. Часть 2. Этап анализа

Проектирование систем обучения. Часть 2. Этап анализа

Продолжаем конспектировать книгу Р.Ганье "Принципы педагогического дизайна" На этот раз речь пойдёт о этапе анализа цикла ADDIE

Принципы педагогического дизайна. Глава 2. Проектирование систем обучения. Часть 1. Обзор

Проектирование систем обучения. Часть 1. Обзор

Продолжаем конспектировать книгу Р.Ганье "Принципы педагогического дизайна" На этот раз речь пойдёт о процессе проектирования систем обучения

Система обучения

Система обучения - это совокупность ресурсов и процедур, которые используются для обучения

Системы обучения очень различны и по форме, и по масштабам – от электронного курса до целого университета. Всё это можно считать системами обучения.

Принципы педагогического дизайна. Глава 1. Введение. Часть 4. Базовые предположения о моделях проектирования обучения

Базовые предположения о моделях проектирования обучения

Введение

Модели педагогического дизайна, которая подходила бы под все ситуации и контексты в природе не существует. Каждый педагогический дизайнер привносит что-то своё и всякий раз подстраивает модель разработки под конкретные условия.

Но, всё же, есть несколько базовых предположений и универсальных шагов, которые лежат в основе подавляющего большинства моделей разработки. В этом разделе мы перечислим основные из них.

Принципы педагогического дизайна. Глава 1. Введение. Часть 3. Некоторые принципы обучения

Некоторые принципы обучения

Введение

В этом разделе мы поговорим о том:

• какие принципы воздействия на естественный процесс обучения ученика существуют
• каким образом использовать эти правила в учебном процессе

Принципы педагогического дизайна. Глава 1. Введение. Часть 2. Как люди учатся. Модель внутренних процессов и условий обучения

Как люди учатся. Модель внутренних процессов и условий обучения

Введение

Чтобы понять место внутренних и внешних условий обучения, мы должны рассмотреть общую модель обучения. На сегодняшний день общепринятой считается модель Atkinson & Shiffrin (1968).

Принципы педагогического дизайна. Глава 1. Введение. Часть 1. Введение в педагогический дизайн

Обзор

О конспекте

Этот конспект посвящён теме педагогического дизайна. Основой для конспекта послужила одна из самых известных книг в этой области - Р.Ганье "Принципы педагогического дизайна".

Как создать план документа

Недавно в сети наткнулся на один простой опрос: Как разработчики курсов планируют курсы? Было много интересных ответов, ссылок. Единого мнения по поводу инструментов среди участников опроса не сложилось: кто-то исполуьзует по старинке карандаш и лист бумаги, кто-то стикеры, кто-то офисные приложения, а самые продвинутые - майнд-карты. А вот про методики почти никто ничего так и не сказал. Я уверен, что наряду с разными инструментами у каждого разработчика и сценариста, конечно же есть и набор методик, которыми они руководствуются. Я не исключение, у меня есть, простенькая правда, но не раз выручавшая меня методика. Я вам сейчас про неё расскажу.

eLSI. Часть 11. Cимуляции и игры в eLearning

В очередном и последнем конспекте этой серии мы с вами поговорим о симуляциях и играх - одном из наиболее "модных" современных направлений в обучении. Направление это окружено множеством мифов и предположений. Одни говорят, что игры - наше будущее, что если они ещё и не изменили радикально обучение, то скоро обязательно это сделают, так как поколения Y, Z и последующие только играми и живут. Другие - говорят, что это всё шуточки и бред, что настоящее обучение через игры невозможно и т.д. Мнений множество. В этом же посте мы поговорим не о мнениях, а о фактах. Что наука уже знает об играх в обучении, какие выводы уже можно сделать?

eLSI. Глава 10. Развитие мыслительных навыков

Можно ли при помощи eLearning не просто научить кого-то что-то делать, но и научить лучше соображать? Под "лучше соображать" авторы понимают развитие 3 видов мыслительных навыков:

• креативного мышления - создания новых продуктов и идей
• критического мышления - оценки продуктов и идей
• метакогнитивных навыков - способности анализировать свои мыслительные процессы и управлять позновательной деятельностью

Возможно ли это?

eLSI. Глава 9. Кто рулит?

В этой части конспекта мы постараемся ответить на принципиально важный вопрос - кто же всё-таки должен руководить прохождением курса: сам ученик или, может быть, разработчик курса или преподаватель?

eLSI. Глава 8. Упорядоченная полемика

Упорядоченная полемика - это методология аргументации собственной позиции, придуманная Johnson and Johnson в 1992 году.
Согласно Johnson and Johnson процесс формирования позиции включает следующие этапы:

1. Определение противоречия или констатация теории, подтверждённой доказательствами
2. Констатация альтернативных теорий
3. Опровержение альтернативных теорий
4. Выдвижение контр-аргументов к основной теории и их опровержение

eLSI. Глава 8. Совместное обучение в сети

Для обозначения совместного обучения при помощи информационных технологий  в западной литературе используется аббревиатура - CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning)
Под CSCL понимается использование командами от 2 до 5 человек синхронных и асинхронных инструментов в целях, способствующих обучению:

• создание продуктов,
• решение учебных задач,
• обсуждение видео-примеров и др.

Для этого обычно используются следующие типы приложений:

• блоги и мини-блоги
• видео-конференции
• чаты
• электронная почта
• форумы
• социальные сети
• вики

Но стоит помнить, что технологии сами по себе бесполезны. Важно то, как они будут вписаны в процесс обучения, ведь технологии меняются, а человек учится также, как и тысячи лет назад.

Совместное очное обучение активно изучается на протяжении последних 60 лет. Результаты этих исследований достаточно интересны, и вполне применимы и для совместного обучения в виртуальном пространстве и сети Интернет.
Согласно исследованиям, совместное обучение имеет огромный потенциал для повышения качества обучения, но для этого оно должно соответствовать трём основным критериям:

1. Ученики должны быть взаимозависимы
2. Должна быть выбрана правильная цель обучения
3. Между учениками должна быть налажена высококачественная коммуникация

Разберём критерии подробнее:

Отзыв о книге The Instructional Design Knowledge Base

Буквально на прошлой неделе закончил изучать книгу The Instructional Design Knowledge Base

Хочу поделиться своими впечатлениями.

Методология разработки документации Information Mapping

Введение

Information Mapping – научно обоснованная методика создания понятной и ориентированной на пользователя информации, которая учитывает потребности целевой аудитории и цели информации.

eLSI. Глава 7. Практика. Часть 2

В этом посте мы продолжаем рассматривать практику в электронном обучении. Первые два принципа: достаточность объема и отражение реальности - мы уже рассмотрели в предыдущей публикации. Этот же пост будет посвящен оставшимся:

• принципу эффективной обратной связи 
• принципу распределения практики между учебными событиями
• соблюдению принципов мультимедиа в практических заданиях и 
• принципу постепенного перехода от примеров к практике

eLSI. Глава 7. Практика. Часть 1

В этой главе мы начнем разговор о вопросах и учебных заданиях - наиболее важных практических элементах в электронных курсах.

eLSI. Глава 6. Примеры в eLearning

Примеры - наиболее мощная техника, которую можно использовать для формирования новых когнитивных навыков. К тому же, она чрезвычайно привлекательна для самих учеников. Исследования показывают, что, если у ученика есть возможность выбрать между детальным описанием алгоритма решения задачи и изучением алгоритма на примерах - он, как правило, предпочтет именно второй вариант.

Почему примеры работают

В основе их использования лежит гипотеза о том, что человек усваивает новые навыки, как бы "заимствуя" их по следующей схеме:

1. Сначала он просто повторяет действия других
2. Затем постепенно осмысливает их, после чего
3. Строит собственную ментальную модель процесса.

Если принять эту гипотезу за истину, то задачей педагогического дизайнера становится:

• показать последовательность действий в максимально удобной форме, чтобы ученик мог легко ее воспроизвести
• подтолкнуть ученика к осмыслению собственных действий

eLSI. Глава 5. Мультимедия. Принципы персонализации, разделения на части и предварительного обучения

Третья часть описания принципов мультимедиа.
Первая часть - ссылка
Вторая часть - ссылка